小6で個別に切り替えてよかった点｜不安の中で見え始めた変化

「このやり方でいいのか」は続いた

学習ペースを落とすことへの不安は、
すぐに消えたわけではありませんでした。

「このやり方でいいのか」
「本当に間に合うのか」
そんな問いは、
小6に入ってからもしばらく続いていました。

それでも、
ある時期から少しずつ、
これまでとは違う感触が出てきました。
今回は、
小6で個別に切り替えてよかったと感じ始めた点について、
当時の感覚を中心に振り返ります。

「わからないまま進まない」状態になった

一番大きな変化は、
わからないところを
わからないままにしなくなったことでした。

集団塾では、
授業は次々と進んでいきます。
理解できたかどうかに関係なく、
次の単元、次の問題へ移っていく。

個別指導では、
その流れが一度、止まりました。

理解があいまいなところは戻る。
その場で聞き直すことができる。
必要であれば、
次に進まずその単元をもう一度教えてもらえる。

この「立ち止まれる感覚」は、
思っていた以上に大きなものでした。

算数に対する拒否感が薄れていった

算数に向き合う姿勢は、
しだいに変わっていきました。

以前は、
問題を見る前から
「わからない」「無理」と言うことが多かったのですが、
個別に切り替えてからは、
まずはどこまでできるかを考える姿勢が増えていきました。

正解かどうかよりも、
「どう考えたか」を聞かれる時間が増えたことが、
影響していたのかもしれません。

親としては、
点数や進度ではなく、
向き合い方が変わってきたことに、
小さな安心を感じていました。

家庭での空気が変わった

家庭でのやり取りにも、
変化がありました。

以前は、
宿題が終わらないことや、
わからない問題をめぐって、
親子で言い合いになることが多くありました。

個別に切り替えてからは、
すべての教科の宿題が出るわけではないので、
まずは塾の宿題をする。
そこでわからないところがあれば
私に聞くという流れになり、
無理を重ねることがほぼなくなりました。
すると私も少し余裕を持って接することができる。

家の中の空気は、
少しだけ穏やかになっていたように思います。

成績ではなく「兆し」を見ていた

この時期、
成績が大きく上がったわけではありません。

模試の結果も、
劇的な変化はありませんでした。

それでも、
以前とは違う「兆し」のようなものは、
いくつか感じていました。

問題を解こうとする。
わからないところはごまかさず、
本人もどこがわからないかが少しずつわかるようになってきた。

この小さな変化が、
後につながっていったようにも思います。

まとめに代えて

小6で個別に切り替えてよかった点は、
目に見える成果よりも、
学び方そのものが変わり始めたことでした。

不安が消えたわけではありません。
ただ、「そのまま崩れていくのでは」という不安は、
少し薄れた気がしました。

その程度の変化だったからこそ、
当時は、
それを「よかった」と言い切ることはできませんでした。

この感覚がすべての子どもにあてはまるかはわかりません。
次の記事では、
個別指導が合う子・合わない子について、
当時の実感をもとに書きます。

▼ 次記事
個別指導が合う子・合わない子｜切り替えて分かったこと