投稿者: fpksc131

削るかどうか、その場で迷いながら

中学受験期の家計を振り返ると、
「これは削ってよかった」と言える支出と、
「ここは削れなかった」と感じる支出が、
はっきり分かれていたように思います。

ただし、
それらは当時から明確に判断できていたわけではありません。

その場その場で迷いながら、
結果として
「あれはなくても大丈夫だった」
と、あとから思えたものがいくつかありました。

中学受験を経験したあとに
「削ってよかった」と感じた支出について、
結果論として振り返ってみます。

習い事をすべてやめた判断

もっとも大きかったのは、
複数続けていた習い事を、
すべてやめたことでした。

当時は、
どれも簡単にやめられるものではなく、
それぞれに理由があり、
本人も続けてきた時間がありました。

塾の宿題が終わらず、
毎日が追われるようになっていく中で、
どこかで歪みが出ていたのも事実です。

習い事をやめたことで、
浮いた時間とお金は、
そのまま塾に回ったわけではありません。

「追い詰められない余白」を
つくることになっていました。

振り返ると、
この判断は、教育費を削ったというより、
生活全体を立て直した判断だったように思います。

ただ、長男は
ほかの習い事より
中学受験を優先してもいいという意思を示したことが
大きかったと感じています。
名残はありましたが、やめるという選択を親もとれた。

中学受験より、もっとやりたい、
熱中している習い事があった場合は
どうするかという答えはいまも出ていません。

教材を「増やさなかった」こと

中学受験期は、
気がつくと教材が増えがちです。

塾のテキストに加えて、
市販の問題集、参考書、
評判の良い一冊。

苦手なところが見つかった時、
塾のテキストやプリントだけでは自宅で補えない
ということはよくありました。

すると、どうしてもこうした書籍に手が伸びます。
「やったほうがいい」
「あれば安心」
という気持ちでした。

結局、手つかずになって
本棚の飾りになっているものもありました。

ただ、
我が家では、
途中から意識的に
教材を増やさないようにしていました。

できるだけ少なくして、
今あるものを繰り返し使う。
書き込む場合はノートに書く。

新しい教材にかける費用は、
かなり抑えられていたと思います。

あとから振り返ると、
「足りなかった」のではなく、
「十分だった」
そう言える内容でした。

外部講座や追加オプションを選ばなかったこと

塾には、
通常授業や講習以外にも、
さまざまな選択肢がありました。

オプション講座。
中学受験から離れた思考力や英語を鍛える講座。

案内を見るたびに、
迷いはありました。

ただ、
「今やっていることが回っていないのに、
これ以上増やしても崩れるだけではないか」
そんな感覚もありました。

多くの追加オプションは選ばず、
ほぼスタンダード、追加なしで
今の学習を維持することを
優先しました。

あとから考えると、
これは費用面だけでなく、
学習の安定という意味でも、
削ってよかった部分だったと思います。

削ったことで「失われなかったもの」

削ってよかった支出を振り返ると、
共通しているのは、
それらをやめたことで
大きなものを失った感覚がない、
という点です。

成績が大きく下がったわけでもなく、
選択肢が極端に狭まったわけでもない。

やるべきことが整理され、
家庭の空気が落ち着いた。

そう感じる場面のほうが
多かったように思います。

まとめに代えて

教育費で削ってよかった支出は、
「なくても成り立ったもの」
だったのだと思います。

当時は、
削ることが不安で、
勇気がいる判断でした。

削ったことで
守れたものも確かにありました。

次の記事では、
その一方で
「これは削れなかった」と感じた支出について、
同じように振り返ってみたいと思います。

▼ 次記事
教育費で削れなかった支出｜不安と引き換えに残したもの

破綻していたわけではないが

教育費のピークについて考えてみると、
向き合わざるを得なくなるのが、
「では、その間の家計はどうなっていたのか」
という問いでした。

中学受験をしていた数年間、
家計が破綻していたわけではありません。
かといって、
余裕があったとは言えません。

振り返ってみると、
「うまくやりくりしていた」というより、
「考える余裕がないまま走っていた」
そんな状態に近かったように思います。

毎月の支出は、少しずつ形を変えていった

中学受験期の家計は、
ある月だけが極端に苦しい、というよりも、
毎月の支出構成が少しずつ変わっていく感覚でした。
もちろん講習などの季節的な出費は毎年あり、
その月はだいぶ負担感があります。

小4の頃は、
塾代に加えて、
習い事の費用も重なっていました。

小5に入ると、
習い事を減らした代わりに、
塾代と講習費が前面に出てくる。

小6では、
個別指導の月謝が固定費として重くなり、
家計の中で
「教育費」が占める割合は、
はっきりと見える存在になっていました。

ただ、その変化は、
一気にではなく、
段階的でした。

「この月はいくらかかるか」だけを見ていた

当時の家計管理を振り返ると、
長期の見通しを立てていたとは言えません。

見ていたのは、
「今月はいくら必要か」
「来月の講習はいくらか」
その程度でした。

数年単位で、
教育費がどう推移していくか。
中学進学後、
さらにどれくらいかかるか。

そうしたことを、
冷静に整理する余裕は、
ほとんどありませんでした。

というより、
見てしまうと不安になるから、
あえて考えないようにしていた部分も
あったのだと思います。

毎月の収入だけで回っていたわけではなかった

正直に言えば、
毎月の生活費の中だけで、
教育費をすべて賄えていたわけではありません。

講習費が重なる月や、
一時的に支出が増える時期には、
ボーナスや、
それまでに積み立てていた分に
手を伸ばすこともありました。

それを
「計画的だった」と言えるほど、
整理して考えていたわけではありません。

ただ、
受験期の数年間は、
そういう形で補いながら進む前提に、
いつの間にかなっていた。
「もうやるしかないよね」
「将来のことは将来考えよう」
よく妻とそんな話をしていました。

家計を圧迫していたのは「金額」だけではなかった

家計が苦しかった理由は、
単に支出額が大きかったから、
というだけではありません。

教育費は、
削りにくく、
先送りもしにくい。

「今月は少し抑えよう」
という判断が、
ほとんどできない支出でした。

そのため、
調整できるのは、
食費や日用品、
外食やレジャーといった部分になります。

結果として、
生活全体が
じわじわと締まっていく。

その感覚が、
長く続いていたように思います。

それでも「何とか回っていた」理由

それでも、
家計が破綻することなく、
受験期を乗り切れたのは、
いくつか理由がありました。

一つは、
塾代が突然跳ね上がるのではなく、
段階的に増えていったこと。

もう一つは、
習い事をやめたことで、
支出の置き換えが起きていたこと。

そして何より、
「この期間は教育費が重くなる」
と、どこかで覚悟を決めていたことが
大きかったように思います。

余裕はないが、
想定外でもない。

その状態だったからこそ、
何とか回っていたのだと思います。

まとめに代えて

中学受験家庭の家計は、
華やかでもなく、
悲惨でもなく、
ただ現実的でした。

余裕はない。
けれど、破綻しているわけでもない。

先のことを考える余裕はないが、
目の前の支払いは何とかできている。

そんな状態で、
数年間を走っていた。
それが、
我が家の実態でした。

次の記事では、
こうした家計状況の中で、
「これは削ってよかった」と
あとから思えた支出について、
振り返ってみたいと思います。

▼ 次記事
教育費で削ってよかった支出｜結果論として手放せたもの

中学受験3年間で250万円は打撃だったが

小3から小6までの中学受験にかかった費用を、
合計するとおよそ250万円になりました。

数字として並べると、
やはり軽い金額ではありません。
特に、学年が上がるにつれて支出が増えていく流れは、
家計への打撃として実感がありました。

ただ一方で、
「小6で一気に厳しくなったか」と言われると、
少し違う感覚も残っています。

この違和感から、
教育費のピークについて、
あらためて考えるようになりました。

小6で100万円近くかかったが、急に苦しくなったわけではなかった

結果として、
小6の1年間では、
塾代だけで100万円近くがかかっています。

数字だけを見れば、
ここが一つのピークに見えます。

ただ、当時の感覚としては、
「今年だけが特別に苦しい」という印象ではありませんでした。

なぜか。

振り返ってみると、
小5の途中まで、
塾と並行して複数の習い事を続けていたことが大きかったように思います。

小4時点ですでに教育費は積み上がっていた

小4の頃、
我が家では次のような習い事をしていました。

習い事Aに月5,000円。
習い事Bに月10,000円。
習い事Cに月20,000円。

合計すると、
月35,000円ほどになります。

この時点ですでに、
塾代と合わせると、
教育費はかなりの金額になっていました。

結果として、
塾の宿題が終わらず、
本人も追い詰められていき、
これらの習い事はすべてやめることになります。

つまり、
「塾代が上がったから急に苦しくなった」のではなく、
教育全体にかけている金額は、
小4の時点から、
一定程度積み上がっていたとも言えます。

「ピークが一度来て終わり」ではなかった

こうして振り返ると、
中学受験にかかる費用は、
一度だけ山が来て終わるものではなく、

小4から小6まで、
3年ほど高止まりが続く、
そんな印象を受けました。
もちろん習い事があったから余計にそう感じた
ということです。

しかも、
これは中学受験で終わりではありません。

私立中学以降も、出費は続く

仮に私立中学へ進学すると、

初年度はおよそ120万円前後。
2年生・3年生は90万円前後。

高校も同程度か、
それに近い水準になるケースが多い。

さらに、
教材費、研修費、部活動関連費用などを考えると、
毎年の支出は、
上がることはあっても下がりはしないと想定しています。
無償化などの政策は加味していません。

高校で大学受験のために予備校へ通えば、
年間で50万円〜100万円程度かかるケースも珍しくないと思います。
実際に周囲ではそのくらいの費用がかかり、
高3の夏期講習だけで100万円近くかかったという家庭もあります。

大学に進学すれば、
学費は再び大きな出費になります。

小4から大学卒業までを一本で見ると

ここまでをつなげて考えると、

小4から大学卒業まで、
およそ13年ほど、
「毎年100万円前後＋α」の教育費が続く。

そんな見通しが、
ぼんやりと浮かんできます。

一般的に、
「教育費のピークは大学」と言われることもあります。

ただ、
実際に中学受験を経験してみると、
ピークが一点にあるというより、
長い尾を引く山脈のような感覚に近い。

そう感じています。

まだ途中だからこそ、断定はできない

もちろん、
ここに書いたことは、
すべて確定した未来の話ではありません。

我が家は、
まだその道の途中にいます。

想像に過ぎない部分も多いし、
状況が変わる可能性もあります。

ただ、
「一番大変な時期を越えた」と
簡単には言えない。

それだけは、
中学受験を終えたいま、
はっきり感じていることです。

まとめに代えて

教育費のピークは、
いつ来るのか。

その問いに、
明確な答えを出すことはできません。

ただ、
中学受験を経験して感じたのは、
ピークは一度きりではなく、
長く続く可能性がある、ということでした。

短距離走ではなく、長い道のり。

その前提に立って、家計も、判断も、
少しずつ整えていく必要があるのだと思います。

この話も、
まだ途中です。

次の記事では、
こうした長期的な教育費の流れを前提に、
中学受験家庭の家計が、
実際にどんな状態になっていたのかを
できるだけ具体的に整理します。

理想論ではなく、
当時の実感としての「家計の現実」を
振り返っていきます。

▼ 次記事
中学受験家庭の家計の実態

長男が通った個別指導は高いのか

小3から小6までの塾代推移を並べてみて、
次に気になったのは、
「同じ塾代でも、中身はどれだけ違っていたのか」という点でした。

集団塾と個別指導。
金額の高い・安いだけで見れば、
個別指導のほうが高く感じます。

ただ、
実際に通ってみて振り返ると、
単純な金額比較だけでは整理できない違いがあったように思います。

ここでは、
集団塾と個別指導で、
費用のかかり方と、その中身がどう違っていたのかを、
できるだけ事実ベースで整理してみます。

集団塾は「まとまってかかる」感覚が強かった

集団塾に通っていた頃、
塾代の中心は、
毎月の授業料と、
季節講習でした。

月謝自体は、
比較的抑えられている印象がありました。

ただ、
春期・夏期・冬期の講習が重なると、
一気にまとまった金額が請求される。

特に夏期講習は、
金額そのものも大きく、
「今月は一気に来たな」と感じる場面がありました。

教材費やテスト費用が、
あるタイミングでまとめて発生することもあり、
月による振れ幅が大きい。

家計管理の視点では、
「予測しにくい出費」が
集団塾の特徴だったように思います。

個別指導は「毎月の固定費」が重かった

一方で、
個別指導に切り替えてからは、
支払いの感覚が変わりました。

毎月の授業料そのものが高く、
月額で見ると、
家計に占める割合は明らかに大きくなります。

その分、
講習費もコマ数が増えた分、増えるので
見通しは立てやすかった。

費用は高いが、
支払いの形は比較的想定しやすい。

この違いは、
あとから振り返ってみて、
思っていた以上に大きかったと感じています。

「何にお金を払っていたか」が違っていた

金額以上に違っていたのは、
「何に対してお金を払っている感覚だったか」
という点でした。

集団塾では、
カリキュラム、
集団授業、
教材、
模試。

あらかじめ用意された流れの中に、
参加している感覚が強かった。

それから、タブレットを使った
授業の予習や振り返り動画。
タブレットはレンタルなので、
その費用として月々かかりますが
家できちんと動画を見て学べる
という子には良い点だと感じました。

一方で、
個別指導では、
1コマ1コマの授業そのものが、
そのまま費用に直結していました。

どの単元をやるか。
どこで立ち止まるか。

その判断も含めて、
「時間を買っている」という感覚に近かったように思います。

教材費や施設費もありますが、
これはほぼ一定なので一気にきた感じはありません。

費用対効果は、その場では判断できなかった

正直に言えば、
通っている最中に、
「この金額に見合っているかどうか」を
冷静に判断できていたわけではありません。

集団塾のときも、
個別指導のときも、
その時点では、
「いま必要だと思うこと」に
お金を使っていました。

費用対効果を考える余裕は、
ほとんどなかったと思います。

ただ、
あとから整理してみると、
同じ塾代でも、
支払っていたものの性質は
かなり違っていた。

それだけは、
はっきり言える気がします。

まとめに代えて

集団塾と個別指導の費用を比べると、
単純な「高い・安い」では
語りきれない違いがありました。

集団塾は、
講習や教材を含めて
まとまってかかる出費が特徴的だった。

個別指導は、
毎月の固定費として
継続的に重さを感じる出費だった。

どちらが正しかったのか。
どちらが得だったのか。

この段階では、
まだ結論は出しません。

次の記事では、
こうした塾代の推移や比較を踏まえて、
教育費全体の中で、
「ピークはいつ来るのか」について
考えてみたいと思います。

▼ 次記事
教育費のピークはいつ来るか｜「一度きり」ではなかった現実

気づかないうちに重心が移っていく

中学受験にかかった総額を数え直してみて、
次に気になったのは、
「そのお金が、いつ増えていったのか」でした。

一気に重くなったというより、
少しずつ、
気づかないうちに、
重心が移っていったように思います。

ここでは、
小3から小6まで、
塾代がどう増えていったのかを、
時系列で振り返ってみます。

小3：動き出したばかりの時期

小3の頃は、
まだ本格的な受験勉強というより、
「様子を見る」段階でした。

通塾頻度も少なく、
月々の塾代は
20,000円前後。

塾に通い始めたのが3年の終わりごろだったので、
家計の中で、
特別に意識するほどの負担ではありませんでした。

この時期は、
塾代が増えるという感覚より、
「始めた」という感覚のほうが
強かったと思います。

小4：固定費として意識し始めた頃

小4に入ると、
通塾回数が増え、
塾代も少しずつ上がっていきました。

月額で見ると
30,000円程度。

この頃から、
塾代は「ある月だけの出費」ではなく、
毎月かかる固定費として
意識するようになります。

そして
春季、夏季、冬季講習。
春季、冬季は学校の休み期間が短いので、
あまりたくさんという印象はありませんが、
やはり夏季は「出費」を意識しました。
これが合わせて
300,000円程度

小5：授業数も講習も

小5になると、
塾代の構成が変わってきました。

通常授業に加えて、
春期・夏期・冬期にくわえて＋αの講習が入り、
月によって支出に波が出始めます。

平常月は
45,000円前後。

講習がある月は、
そこに
50,000円～150,000円が
上乗せされる。

このあたりから、
「今月は多いな」と感じる月が
はっきり出てきました。

小6前半：負担が一段階上がった実感

小6に入ると、個別指導に変わります。

算数だけの指導時期は月額
月額50,000円程度

理科、社会、国語が加わったあとは
月額90,000円程度

春の講習月は
100,000円近くでした。

この頃には、
塾代が家計の中で
明確な存在感を持つようになります。

小6後半：ピークに向かっていく感覚

夏以降は、
講習と通常授業が重なり、
支出のピークに近づいていきました。
必要に応じて授業のコマ数も増えるので、
毎月の請求を見て、
「今月はけっこういったな」と
一瞬、立ち止まることもありました。

ただ、
この時期は金額そのものより、
「ここまで来たからもう仕方ない」という感覚のほうが
強かったように思います。

振り返って見えた「増え方」の特徴

こうして並べてみると、
塾代は
ある年に急増したというより、

学年が上がるごとに

講習が重なるごとに

通塾回数が増えるごとに

少しずつ積み重なっていった、
という印象です。

当時は流れの中で支払っていましたが、
あとから振り返ると、
「どの段階で重くなったか」は
はっきり見えてきました。

まとめに代えて

小3から小6までの塾代推移を並べてみると、
月謝自体は大きく上がらないけれど、
やはり子どもが学校が休みの月に集中的に
指導するため、その月は重くなるという流れがありました。
それは年々増していきます。

また教材費をまとめて払うのも
負担感はあります。

この費用は
妥当だったのか、
別の選択肢があったのか。

その評価は、
次の段階で考えることになります。

次の記事では、
集団塾と個別指導で、
費用にどんな違いがあったのかを振り返ります。

同じ「塾代」でも、
中身がどう違っていたのかを、
事実ベースで整理します。

▼ 次の記事
集団塾と個別指導の費用比較

受験を終えてようやく

受験が終わり、
少し時間が経ってから、
ようやく向き合えるようになったものがあります。

中学受験にかかったお金の全体像です。

当時は、
毎月の支払いに追われ、
目の前の判断を積み重ねるだけで精一杯でした。

「いくらかかっているのか」
「全部でどれくらいになるのか」

正確に把握しようとする余裕は、
正直、ほとんどなかったと思います。

結果の評価や良し悪しは一旦置いて、
できるだけ事実として、
「何に、どれくらいかかったのか」を
整理してみたいと思います。

当時は「総額」を考える余裕がなかった

受験期間中、お金の話は、常に断片的でした。

今月の塾代はいくら。講習費がいくら。模試がいくら。

一つひとつは把握していても、
それを足し合わせた「全体像」を見ることは、
ほとんどありませんでした。

というより、
あえて見ないようにしていた、
というほうが近いかもしれません。

あとから洗い出した支出項目

受験が終わってから、
通帳や明細を見返し、
支出を項目ごとにおおざっぱですが整理しました。

大きく分けると、
次のような内訳になります。

塾関連費用
（授業料・講習費など）

2,350,000円

模試・テスト関連
（外部模試・判定テストなど）

40,000円

教材・問題集
（市販教材・参考書など）

50,000円

その他
（交通費・受験関連雑費など）

80,000円

これらを合算したものが、
中学受験にかかった総額です。
たぶんほかにも見落としているお金はあると思いますが、
ざっとこれくらいです。

合計金額を見たときの正直な感覚

すべてを書き出して、
合計を出したとき、
最初に浮かんだのは
「やはり、これくらいはいっていたか」
という感覚でした。

驚きすぎたわけでもなく、
想像と大きく外れていたわけでもありません。

ただ、
頭の中でぼんやり想定していた数字より、
やや重みのある金額ではありました。

2,520,000円

この金額を、
どう受け止めるかは、
家庭によって大きく違うと思います。

この段階では「評価」はしない

この金額が高かったのか、安かったのか。
妥当だったのか、無駄があったのか。

そういった評価は、まだしません。
「事実としてこれだけかかった」
という地点に一度立ってみる。

それが
この記事の役割だと思っています。

まとめに代えて

中学受験にかかった総額を
あとから数え直す作業は、
思っていた以上に、
感情を伴うものでした。

不安だった時期。
迷い続けた判断。
焦りの中で決めた支出。

それらが、
数字として並びます。

ここから先は、
この総額をどう評価するか、
どこに納得できたか、
どこに迷いが残ったか。

少しずつ、
別の角度から見ていくことになります。

次の記事では、
小3から小6まで、
塾代がどのように増減していったのかを
時系列で振り返ります。

「いつ、どこで、負担が重くなっていったのか」を
事実ベースで整理していきます。

▼ 次記事
小3〜小6までの塾代推移

どう着地したのか

ここまで、
志望校の選び方や塾の判断、
迷いと揺れなどを順を追って書いてきました。

ただ、
受験の記録として避けて通れないものがあります。

結果です。

ここまで読んでくださった方にとって、
着地がどうなったのかは、
気になる部分でもあると思います。

今回は、
Phase2のエクストラとして、
第一志望の合格発表までの流れを、
判断と反省を含めて整理しておきます。

志望校は1校に絞っていた

我が家は、
偏差値55〜60帯の中堅校1校に志望校を絞りました。

その学校の

上位クラス
下位クラス

両方の日程を、
2月1日からすべて受験する形です。

日程が進むほど定員は減っていくため、

1日目午前
1日目午後

ここが実質的な本番という位置づけでした。

目標は下位クラス合格。
上位クラスに届けば大成功。

すべて落ちた場合は、
公立中学へ進学し高校受験で新たな道を探る。

この前提を長男とも共有し、
他校は受けず一本受験という判断になりました。
「この学校がいい」という長男の希望もありました。
学校見学や説明会に参加して長男のなかでその気持ちが強くなっていました。

受験直前の1週間

直前期は、
新しいことは一切しませんでした。

頻出漢字。
計算問題。

負荷の軽い確認だけ。

重視したのは体調です。

同じ学校を連日受けるため、
昼は外でリラックスできる場所を確保しました。

学校近くの繁華街の漫画喫茶で
広い個室をとって、持ち込んだご飯を食べ、
私は特に何も言わず、
長男の好きなように過ごさせました。
昼はリラックスと割り切りました。

復習をさせたい。
1問でも多く取らせたい気持ちはありましたが、
緊張を持続させない。
切り替えの時間をつくる。
そちらを優先させた形です。

試験当日の家庭ルール

当日の会話については、
妻と事前に決めていました。

どんな問題が出たかは聞く。
でも、出来は聞かない。

本人が話さない限り、
踏み込まない。

責めない。
無理に励まさない。

とにかく、
次の日を迎えられる精神状態をつくる。

それだけを共有していました。

1日目終了後の違和感

1日目の午前・午後の試験を終えた長男は、
明らかに表情が暗く、
口数も少ない状態でした。

しばらくしてから、
ぽつぽつと話し始めます。

国語の説明文に時間を取られ、
物語文が手薄になったこと。

算数や理科で、
苦手単元がそのまま出たこと。

「できなかった」

本人がそう言いました。

その夜の不合格

1日目午前の結果は、
その日の夜に発表され、
不合格でした。

午後の手応えも含め、
合格は厳しそうだと、
家族全員が感じていました。

「今日は今日。明日に切り替えよう」

言葉にはしましたが、
家の空気はかなり重かったと思います。

ただ、
振り返りや復習はしませんでした。

風呂に入り、
早く寝る。

切り替えだけに集中しました。

2日目の朝

2日目の長男は、
前日よりも表情が明るく、
落ち着いていました。

無理に励ましたわけではありません。

ただ、
前日の空気を引きずらないように、
家庭全体で平静を保つことだけを意識していました。

合格

結果として、
2日目に受験した下位クラスで、
合格となりました。

上位クラスはすべて不合格。

目標としていたラインに、
ぎりぎり届いた形です。

倍率の怖さ

出願状況と過去傾向から見て、
倍率は5〜10倍程度。

この数字を見たとき、
数点の間に、
受験者が密集しているだろうという怖さを感じました。

過去問でも、
合格ボーダーよりやや上。

確実と言える手応えは、
最後までありませんでした。

層の読み違いという反省

中堅校とはいえ、

上位校志望で落ちた層
滑り止め層
上位校から最後に方針転換した層
チャレンジ層
の受験生が混ざります。

偏差値帯のラベルだけでなく、
どういう学力層が受けに来るのか。

そこをもっと分析しておくべきだった、
という反省が残っています。

一本受験は正しかったのか

結果としては合格でした。

ただ、
この戦略が正しかったかどうかは、
いまでも断定できません。

すべて落ちていた場合、
長男は高校受験に向かえたのか。

1日目の落ち込みを見る限り、
自信を大きく失っていた可能性もあります。

お守り校を持たなかった反省

もう一つの反省は、
いわゆる「お守り校」を受けなかったことです。

志望校が、
下限であり上限でもあった。
お守り校に位置する学校の見学はしていませんでした。

不合格が続いた場合、
途中出願する学校すら、
探せない状態でした。

「どこかに受かった」という安心感を、
持たせられなかったこと。

親の判断として反省が残っています。

合格後の現在

合格後、
安堵感から一時的に勉強は緩みました。
3年間やってきた後なので仕方ない部分だと思います。

ただ、
個別指導は継続しています。

これからは、

英語
数学

大学受験を見据えた積み上げ。

「ついていけない」を避けるため、
基礎からの構築を始めています。

まとめに代えて

第一志望に合格しました。

達成感よりも、
安堵感そして反省のほうが大きかったように思います。

戦略が正しかったのか。
一本化は妥当だったのか。

それでも、
ここまで積み重ねてきた判断が、
一つの着地を迎えたことは確かです。

合否が出たことで、
気持ちはいったん落ち着きました。

ただ、入学金の振り込みをしているときに
現実が戻ってきた感覚がありました。

お金について。

中学受験の期間中、
塾代や講習費は払っていました。
でも、総額を冷静に数える余裕は、ほとんどありませんでした。

次の記事からは、
中学受験にかかった費用を、できるだけ事実として整理していきます。
まずは、総額を数え直すところから始めます。

▼ 次記事
中学受験にかかった総額｜あとから全体像を数え直した話

目についた「まだ足りないところ」

小6の1月に入り、
受験まで残り1か月を切った頃。

この時期になっても、
「まだ足りないところ」が目についていました。

もう少しで手の届きそうなところまで来ている。
だから、少しでも穴を埋めたい。
そんな気持ちが、
自然と湧いてきていたのだと思います。

算数の「弱点」が、はっきり見えていた

家で解いていた問題集を通して、
算数の苦手な部分は、
かなりはっきりしていました。

年齢算。
植木算。
流水算。

それぞれのやや複雑で応用的な問題です。
式を立てるところで止まってしまう。

「ここが取れたら、もう少し楽になるのに」
そう思って、
家で説明をしながら一緒に解こうとしました。

どうしても越えられないところがあった

ただ、
何度説明しても、
どうしても腑に落ちない部分がありました。

家で問題を解くときは
「どうやって計算したのか」
を説明してもらうことにしていました。

1問解けても、
少し形が変わると、
また最初に戻り、どうしても説明できなくなってしまう。

この時期になっても、
「理解の途中」に留まっている内容を
無理に引き上げようとしていたのだと思います。

振り返ると、
ここが一つの分かれ目でした。

「捨てる」という選択肢を、取ってもよかった

いま思うのは、
ここまで来て苦手なもの、
特に算数の応用的な部分については、
思い切って「捨てる」という判断を
してもよかったのではないか、ということです。

それよりも、
すでに
「これは取れる」
「これは安定している」と判断できる問題を、
何度も解いて、確実に点にする。

その手応えを、
もっと長男に持たせてあげたかった。

受験直前期の算数では、
新しいことをしない。
広げない。
深追いしない。

それが、
一番大事だったように思います。

他の教科は、「確認」に徹していた

理科と社会については、
この時期、
新しい知識を増やすことはほとんどしませんでした。

間違えた問題を見返し、
「ああ、これはそうだったな」と
思い出す程度。
社会の時事問題は長男が好きだったということもあって
一緒に新聞を読んだり、
問題を出したりしていました。
これは息抜きにもなったと感じています。

国語も、
読解の型を新しく覚えることはせず、
文章を読む感覚を保つことだけを
意識していました。
漢字は最後に、
頻出漢字のうち間違えたところだけ押さえることをしました。

どの教科も、
「できないことを減らす」より
「できることを落とさない」。

その比重が、
自然と大きくなっていた気がします。

不安は消えなかったが、方向は定まっていた

この時期になっても、
不安がなくなったわけではありません。

「本当にこれで足りるのか」
「もっとやるべきことがあるのではないか」

そう思う瞬間は、
何度もありました。

ただ、
何をしないか、どこまでやらないか。

その線引きは、
以前よりはっきりしていました。

まとめに代えて

受験直前期に、
やらなくてよかったこと。

それは、
算数で新しい応用に手を出し続けることでした。

できない部分を無理に引き上げるより、
できる部分を確実にする。

そのほうが、
結果として心も、学習も、
安定していたように思います。

この判断が正しかったのかどうかは、
結果が出るまで分かりませんでした。

ただ、
振り返ったいまは、
「引き算を選べたこと」自体が、
直前期に必要な判断だったのだと
感じています。

▼ 次記事（Phase2エクストラ）
第一志望の合格発表｜一本受験で迎えた2日目の結果

小6の11月に見えた光明

いま振り返ると、
「勝ち筋が見えた」と感じたのは、
小6の11月も終わりに近い頃でした。

夏季講習はコマ数を2倍ほどにして
塾が開いている日は毎日、
授業のほかに2時間ほど塾で自習をしていました。

夏が終わったからといって、
すぐに状況が変わったわけではありません。

それでも、
この頃から少しずつ、
これまでとは違う感触が出てきたように思います。

科目は増えたが、やっていることは変わらなかった

夏季講習以降、
個別指導では、
社会と国語も週に1コマずつ受けるようになりました。

ただ、
やっている内容が
急に高度になったわけではありません。

どの科目も、
基本的には基礎の積み上げ。
知識を整理し、
取りこぼしてきた部分を埋めていく。

算数も含めて、
「ここを伸ばす」というより、
「ここをわかるようにしていく」という作業が
続いていました。

その意味では、
夏前からやっていることは、
ほとんど変わっていなかったと思います。

模試の偏差値は、最後まで大きくは動かなかった

首都圏模試の結果も、
この時期になっても変わりませんでした。

偏差値は、
相変わらず40〜50をうろうろしている。

数字だけを見れば、
「本当にこれで大丈夫なのか」
という不安が消えることはありませんでした。

この状態で、
受験本番を迎えていいのか。
最後まで、
その怖さは残っていたと思います。

過去問で、見え方が変わった

そんな中で、11月後半から
志望校と同じ偏差値帯の学校の過去問を
解き始めました。

そこで、
意外な感触がありました。

難問が解けるわけではありません。
ただ、
基礎的な問題が多く、
「これは取れる」
という問題が、思った以上にあった。

結果を見ると、
合格最低点まで
あと一歩、
あるいはすでに届いているということが
頻発しました。

模試では見えなかったものが、
過去問では見える。
その違いに、
正直、少し驚きました。

「基礎はもうだいぶ定着してきた」

塾とのやり取りの中でも、
印象に残っている言葉があります。

「基礎は、もうだいぶ定着してきています」
「文章問題が出たときにこの引き出しをいかに開けられるかが大事」
「これからは、いま落としている部分の底上げもしていきましょう」

その言葉を聞いたとき、
初めて
「ここまでやってきたことは無駄ではなかったのかもしれない」
と思えました。

基礎を積み上げることが、
そのまま合格点に近づく道になる。
その感覚が、
ようやく具体的になった気がします。

勝ち筋は、確信ではなく「見通し」だった

この時点でも、
「もう安心だ」と思えたわけではありません。

不安は残っていましたし、
最後まで
「届かないかもしれない」という気持ちは
消えませんでした。

ただ、
闇雲に怖がっている状態ではなくなっていた。

基礎を落とさず、
いま弱い部分を一つずつ埋めていく。
その延長線上に合格点が見える。

それが、
この時期に感じた
「勝ち筋」だったのだと思います。

まとめに代えて

中学受験で
勝ち筋が見えた瞬間は、
何かが劇的に変わった瞬間ではありませんでした。

模試の偏差値は動かない。
不安も消えない。

それでも、
過去問で手応えが出始め、
塾からも
「あと一歩」という言葉をもらえた。

基礎を積み上げることが、
本当に意味のある作業だったと
実感できたタイミングでした。

次の記事では、
受験直前期に入り、
「これはやらなくてよかった」と
後から思えたことについて書きます。

▼ 次記事
受験直前期にやらなくてよかったこと｜「新しいこと」を手放した判断

このとき見えていた勝ち筋が、
実際の入試結果にどうつながったのか。
その着地は、Phase2エクストラで整理しています。

▼ 第一志望の合格発表

数字の変化はほとんどないが

志望校のラインが固まってから、
すぐに成績が跳ね上がったわけではありません。

模試の結果も、
数字だけを見れば
変化はほとんどありませんでした。

それでも、
家庭の中の空気は、
少しずつ変わっていったように思います。

振り返ると、
成績が「伸び始めた」と感じた背景には、
点数より先に起きていた変化がありました。

数字を追い詰めなくなっていた

以前は、
模試の結果を見るたびに、
「どれだけ足りないか」
とにかく算数も国語も理科も社会も
あと何点足りないかを指摘してしまう。

志望校が定まっていなかった頃は、
数字が判断そのものになっていたのだと思います。

志望校のラインが落ち着いてからは、
数字の見方が変わりました。

合格判定よりも、
どの単元が取れていて、どこがまだ弱いのか。

「足りない」ではなく「途中」として見る。
その距離感が、自然と生まれていました。

会話の内容が変わっていった

家庭での会話も、
少しずつ変わっていきました。

以前は、
「もっとやらないと」
「それで次の模試で点数とれるの」
そんな言葉が多かった気がします。

この頃からは、
「どこがわかるようになったのか」
「いまはどのあたりをやっているのか」
話題の中心が、
結果ではなく過程に寄っていきました。

長男自身も、
「できなかった」より
「ここは前よりわかるようになった」
という言い方をすることが
増えていったように思います。

学習のリズムが崩れにくくなった

成績の変化を感じ始めた頃、
学習量は集団塾で行き詰まっていたころに比べれば
少ない状況でした。

けれど、アベレージとしては
その頃よりやっている。
投げ出す日が減ったからです。

個別指導と家庭学習の役割が分かれ、
「今日はこれだけやればいい」
という見通しが
持てるようになっていました。

結果として、
勉強が生活の中に収まっていったように感じます。

模試の結果に、少しだけ違う反応が出た

しばらくして、
模試の結果にも、
小さな変化が出始めました。

苦手だった分野でも解ける問題が出てきた。
大問があれば
応用は解けないけれど、最初の基本問題はなんとか解ける。

それを見て、少しだけ
「伸びてきた」と感じました。

数字そのものより、
なにも解けないという状況からの変化が
安心材料だったように思います。

焦りが、前に出なくなっていた

この頃には、
焦りが完全に消えたわけではありません。

ただ、
常に前面に出てくるものでは
なくなっていました。

「不安だから動く」ではなく、
「やることが決まっているから続ける」。

その違いは、
想像以上に大きかったと思います。

成績が伸び始めたという感覚は、
数字の変化というより、
この心の位置の変化から
生まれていたのかもしれません。

まとめに代えて

成績が伸び始めたとき、
最初に変わったのは、家庭の空気でした。

志望校が定まり、
やるべきことが見え、
数字に追い立てられなくなった。

その結果として、
学習のリズムが整い、
模試の結果にささやかですが変化が見えた。

派手ではありません。

ただ、
あとから振り返ると、
確かに「分岐点」だったと
思える時期でした。

次の記事では、
この流れの中で、
中学受験で「勝ち筋」が見えたと感じた瞬間について書きます。

▼ 次記事
中学受験で「勝ち筋」が見えた瞬間｜基礎の積み上げが重なった頃