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超難関校では550万と聞き

教育費の総額は、
志望校によって大きく変わると言われます。

難関校を目指す家庭。
上位校を前提に動く家庭。

SNSや説明会で見えてくるのは、
そうした層の費用感が中心でした。

お子さんが超難関校に合格した知り合いがいます。
もちろんそのご家庭のお金のかけ方は
一例に過ぎないのですが、

小2から小6まで有名集団塾に通い、
その塾で上位クラスを維持するために別の塾にも通われていました。
中学受験までにかかった費用は、
集団塾350万円。
別の塾200万円。
ざっくり伺った費用ですが、550万円は少なくともかかっている。

こうした話を聞いていると
中堅校志望家庭の現実的な費用感が見えにくくなります。

我が家の総額は約250万円

小3の終わりから小6まで
中学受験にかかった総額は、
およそ250万円でした。

集団塾期。
個別指導期。
講習費。
教材費。
模試費用。

すべてを合算した金額です。

想像していたよりは低かった

受験を始める前、
中学受験にはもっとお金がかかるものだと思っていました。

それと比べると、
我が家の総額は低い部類に入るのだと思います。

後から見えてきたのは、
費用の差は志望校ラインに比例しているわけではない、
ということでした。

難関校帯では、
講座数も講習量も増えます。

併願対策。
学校別対策。
過去問演習。

対策の層が厚くなっていきます。

中堅校志望の場合、
そこまでの積み増しは必要ありませんでした。

「必要量」が違っていた

我が家の場合、
最後まで個別指導が中心でした。

志望校の出題傾向に合わせた対策。
基礎の積み直し。
苦手単元の補強。

やるべきことは明確でした。

講座を広げるというより、絞る方向でした。

費用のピークは小6でも極端ではなかった

小6は確かに費用のピークです。

それでも集団塾の平均よりは低く抑えられていました。
難関校志望家庭のような跳ね上がり方ではありません。

対策範囲が限定的だったからです。
長男の理解度としても、
それ以上を求めても難しいだろうという部分もあったと思います。

一方で、この費用のかけ方で
長男の場合は理解が深まってくれたという面があります。
苦手な単元の数、教科によっては
さらにかけなければならなかったのではと思うこともあります。

「かけなかった費用」も存在する

振り返ると、
支払った費用と同じくらい、
かけなかった費用もありました。

学校別特訓。
最難関対策講座。
大量のオプション講習。

我が家の志望校ラインでは、
必要性が低いと判断しました。

結果として、
総額は抑えられていました。

低い＝楽ではなかった

費用が低かったからといって、
負荷が軽かったわけではありません。

個別指導の時間割。
家庭学習の伴走。
復習管理。

塾に任せきりというのはどちらにせよ難しかったと感じています。

まとめに代えて

中堅校志望家庭の費用感は、
表に出てくる数字よりは静かです。

難関校帯の情報に触れていると、
少なく見えるかもしれません。

それでも、
必要な費用は確かにかかります。

かけ方も、
負荷の形も、
志望校ラインによって変わるのではないかと思います。

教育費の総額は、
「どこを目指すか」だけでなく、
「どう進めるか」によっても変わっていきました。

▼ 次記事
教育費を理由に諦めなくてよかった話｜合格以外に残っていたもの

伸びがあった時期は

教育費と成果が比例するわけではない。

そう感じ始めた頃、
もう一つの事実にも気づいていきました。

費用を抑えた時期に、
伸びがあったということです。

お金をかけたときだけが、
前に進んでいたわけではありませんでした。

学習量は増えていなかった

長男が力をつけた時期は小6になってからでした。
これまでも書いてきたように
個別指導への転塾が影響しています。

小6でかかったお金はおよそ100万円です。

小5まで通っていた集団塾やほかの大手集団塾の
小6でかかる費用よりも少ない額です。

この時期は、
学習量が増えていたわけでもありません。

むしろ逆でした。

コマ数は減り、
課題量も整理され、
時間には余白が生まれていました。

その時間は、
復習に充てられていきました。

理解が追いつき始めた

それまで止まっていた単元が、
少しずつつながり始めました。

計算の手順。
図形の見方。
文章題の読み方。

基礎に戻ったことで、
理解の土台が整っていきました。

積み上げたというより、
積み直した感覚でした。

子どもの表情が変わった

変化は成績より先に様子に出ていました。

机に向かう時間。
問題に向かう姿勢。

「わかるかもしれない」
そんな手応えが、表情に見え始めました。

解けた問題をもう一度解き直す。
自分から問題を選ぶ。

小さな主体性が戻ってきました。

費用が減ったから伸びたわけではない

ここは誤解したくない部分です。

費用を抑えたこと自体が、
直接の理由だったわけではありません。

とにかく量が多く、
追いつけなかった状況から、理解の時間が生まれた。

結果として、
それが伸びにつながったように思えます。

量ではなく、密度だった

振り返って見えてきたのは、
学習量そのものではありませんでした。

理解の密度。

同じ時間でも、
消化できている時間と、
追われている時間では意味が違います。

費用をかけて量を増やすより、
密度を高めるほうが、
我が家には合っていたのかもしれません。

抑える判断が怖かった

当時は、費用を抑える判断が怖くもありました。

減らせば遅れるのではないか。
積まなければ届かないのではないか。

不安は常にありました。

それでも、
子どもの理解度と表情を見ながら、
環境を整え直していきました。

まとめに代えて

教育費を抑えても、
結果が出た時期は確かにありました。

かけた額が伸びを生むのではなく、
合った環境が伸びを生む。

そんな実感が残っています。

費用を増やす判断だけでなく、
整える判断。

その視点は、
その後の教育費の考え方にも影響していきました。

▼ 次記事
中堅校志望家庭の現実的な費用感｜ラインによって変わる額

250万円とその結果

教育費の話をしていると、
自然と浮かんでくる疑問がありました。

かけた費用と、
結果は比例するのか。

我が家が
3年間で中学受験にかけたお金は
およそ250万円です。

これを多いとみるか少ないとみるかは
それぞれのご家庭で違うと思います。

多く払えば伸びるのか。
積み重ねれば届くのか。

我が家では明確な答えを持たないまま、
費用だけが先に動いていた時期がありました。

費用は確実に増えていった

中学受験期の支出は、段階的に増えていきます。

月謝。
講習費。
教材費。
模試費用。

学年が上がるにつれ、
一つひとつの単価も上がっていきました。

支出と安心感は連動していた

費用をかければ、
「これだけやっているのだから」
という安心感が生まれました。

講座を追加したとき。
教材を揃えたとき。

「少なくとも遅れはとらないのではないか」
そんな感覚がありました。

安心は、費用と連動していました。

成果の実感は、別の場所にあった

一方で成績の推移を見返すと、
費用の増加と一致していません。
我が家では最後まで模試での偏差値は40～50の間でした。

講習を増やした時期。
教材を追加した時期。

その直後に成績が伸びたということは一度もないのです。

個別指導で基礎をやり直して、
理解が止まっていた単元がわかるようになったとき。

長男が「解ける」と感じて
自分から問題を解き始めたとき。

伸びを感じたのは、
費用とは別の文脈の中でした。

量を増やすのではなく、理解を深める。
ペースを落として消化不良をなくす。
苦手を把握して、合っている先生に教えてもらう。

いかに長男の現状に合わせたやり方と
環境を整えられるかが大事だったように思えます。

費用をかけたのに伸びない不安

支出が増えている時期ほど、
結果を求める気持ちは強くなります。

これだけ払っているのだから。
ここまで積んできたのだから。

そう思うほど、
結果が出ない時間が重くなっていきました。

費用が期待値を引き上げていました。

費用と成果は比例してほしい。

当時は、どこかでそう思っていました。

比例していれば安心できる。
計算が立つ。
未来が読める。

教育費に不確実性があることを、
受け止めきれていなかったのだと思います。

比例ではないが、無関係でもない

費用が無意味だったとも思っていません。
まったくお金をかけずに中学受験を乗り切るのは
我が家では難しかったように思えます。

環境は整いました。
機会は増えました。

学ぶ場があったことは事実です。

成果を生んだのは、
その環境をどう使えたかでした。

費用は土台であって、
結果そのものではありませんでした。

まとめに代えて

教育費と成果は比例するのか。

当時は、比例してほしいと願っていました。
比例していると信じたい気持ちもありました。

いま振り返ると、
費用と成果の関係はもっと緩やかでした。

かけた額ではなく、
かけ方。

積んだ量ではなく、
合っていたかどうか。

教育費をどう捉えるかは、
その後の判断の軸にも影響していきます。

▼ 次記事
教育費を抑えても結果が出た理由｜かけた額が伸びを生むのか

難関校を目指す家庭

教育費の判断を振り返ると、
「金額」より先に思い出すものがあります。

比較の感覚です。

いくら使ったか。
ではなく、
「周りはどうしているか」を気にしていた時期がありました。

SNSで見ていたのは、上位帯の景色だった

日常的に目に入ってくるのは、SNSの投稿でした。

模試の結果。
志望校の話。
併願戦略。

そこに並んでいたのは、難関校を目指す家庭の言葉でした。

偏差値帯でいえば、明らかに上位です。
SAPIXなどの模試で高偏差値を出している結果。
難関校を第一志望に据えている家庭。

投稿として表に出てくるのは、
そうした層が中心でした。

それが「普通」に見えていった

最初は、すごい家庭がいるものだと思って見ていました。

世界が違うとも感じていました。

見続けているうちに、感覚が変わっていきます。

難関校を狙うのが当たり前。
上位校を前提に話が進んでいる。

その空気に触れ続けるうちに、
基準が少しずつ上に引き上げられていきました。

難関校を狙う家庭がやっていること。

学習時間。
オプション講座。

本来は、長男の現状から考える必要がありました。

判断の出発点がずれていきました。

「このくらいはやるものなのか」
「ここまで積んでいるのか」

参考にしているつもりで、
基準を預けていたのだと思います。

迷った講座と、買ってしまった教材

オプション講座は迷いました。
費用も時間も重い。
子どもの負荷も見えていました。

迷った末、受講はしませんでした。

一方で、教材には手を出していました。

評判のいい問題集。
合格者が使っていたと紹介されている参考書。

SNSで名前を見かけ、書店で目にして、
気になってしまったのです。

使われなかった教材が積み上がった

買った教材のすべてが活用されたわけではありません。

本棚に並んだままの問題集。
数ページで止まった参考書。
難しすぎて合わなかったものもありました。

積んでいたのは学力ではなく、
不安の量だったのだと思います。

外に置きかけた判断基準

いま振り返ると、
一番大きな失敗は金額ではありません。

判断基準の位置でした。

志望校。
子どもの理解度。
家庭の方針。

そこに置いていたはずの基準を、
外にずらしてしまいそうになった。

自分たちの現在地とは関係のない情報に、
判断を引っ張られそうになっていました。

まとめに代えて

「周りがやっているから」

安心できる言葉に聞こえます。
遅れていないと感じられるからです。

その感覚に寄りかけた時期がありました。

いま思い返すと、
自分たちの基準を見失いかけていた時間でもありました。

教育費の判断は、比較の中では決まりません。

子どもの状況。
志望校との距離。
家庭の考え方。

そこに戻って考え直すことになります。

▼ 次記事
教育費と成果は比例するのか｜安心感と成果は別の場所に

ついつい眺めてしまう

教育費の情報を集める中で、
避けて通れなかったのがSNSでした。

検索すれば、すぐに出てくる。
ついつい通勤の電車のなかで眺めてしまう。

塾。
講習費。
併用。

数字も、体験談も、
具体的に並んでいました。

当時は、
参考になる情報だと思って見ていましたが、
振り返ると、
判断を助けたというより、
揺らした側面の方が大きかったように思います。

費用感の投稿は想像以上に具体的だった

印象に残っているのは、
費用に関する投稿の具体性でした。

年間いくらか。
どこにいくらかけているのか。

ぼかしながら書きますが、
たとえばこんな温度の投稿を、
何度か目にしました。

「算数は集団だけだと不安なので個別併用。
　直前期は家庭教師も入れました」

「講習は基本フル受講。合宿も参加」

「年間200万くらいですが、受験するなら普通かなと」

単発ではありません。
似たような金額感、
似たような併用パターンは、
複数アカウントで見かけました。

そのたびに、
我が家の支出水準と、
頭の中で並べてしまっていました。

「そこまでやるんだ」
当時の率直な感想は驚きに近いものでした。

もちろん、
SNS上では難関校を狙う家庭が多いことは理解していました。
ただ、
その費用感が可視化されると、
「やらないと届かないのか」
という不安が生まれていきました。

難関校志向のアカウントが中心に見えた

もうひとつ感じたのは、
発信している層の偏りでした。

難関校志望。
最難関併願。
御三家対策。

そうした家庭の投稿は、
熱量も高く、発信量も多い。

タイムライン上では、
それが「標準」に見えてきます。

冷静に考えればあくまで一部の層です。

それでも
見続けていると、
感覚は引っ張られていきました。

学校序列や費用感に対する空気

気になった投稿もありました。

これもぼかしますが、
学校群に対する温度です。

「この偏差値帯なら公立でいいのでは」
「そこに行くなら受験の意味ある？」
「うちは併願にも入れません」

直接的な悪意というより、前提としての序列感。

費用に関しても、
「必要経費ですよね」
「教育投資なので惜しくない」

そうした語り口も何度か見かけました。

我が家からすると、
同じ土俵にいない。
その土俵に上がれないという感覚のほうが近いかもしれません。

比較は止めようとしても止まらなかった

頭では分かっていました。

家庭の前提は違う。
収入も違う。
志望校も違う。

それでも、頭のなかには数字が残ります。

年間200万。
個別併用。
家庭教師。

見た情報は蓄積されていきました。

そして、
ふとしたときに、
比較として浮かび上がる。

意識していなくても、
基準は少しずつ動いていたのだと思います。

我が家のラインを揺らしかけた

実際、
影響がゼロだったとは言えません。

個別を入れるべきか。
講習を削っていいのか。
志望校対策は足りているのか。
SNSを見たあとほど、
判断に迷いが出ました。

妻とも、
「ここまでかけている家もあるみたいだよ」
「うちはどうする？」
という会話が増えた時期もありました。

情報の温度は数字以上に高い

SNSの特徴は、
数字だけではありません。

温度があります。

「ここまでやっている」
「これが普通」
「やらないと届かない」

その空気感が、
数字以上に不安を増幅させていたように思います。

まとめに代えて

SNSの教育費情報は、
具体的でした。
参考になる側面もありました。

ただ、
同時に、
基準を揺らす力も強かった。

難関校志向の投稿が多く、
費用感も高い。

その空気の中に長くいると、
我が家の位置が見えにくくなっていきました。

必要だったのは、
外の基準ではなく、
我が家の上限でした。

どこまでかけるのか。
どこから先はかけないのか。

その線を持っていないと、
情報に引っ張られ続けてしまう。

いま振り返ると、
そう感じます。

次の記事では、
SNSを見て揺れたのは、
情報が多かったからというより、
「周りがやっている」という空気に飲まれたからだったのではないか、という話を書きます。

▼ 次記事
「周りがやっているから」に流された失敗｜判断の出発点がずれる

みんなはどれくらい使ってるのか

教育費について不安を感じ始めた頃、
まずやろうとしたのは、
情報を集めることでした。

知りたかったのは、
どこまでかける家庭が多いのか。
平均はどれくらいなのか。
どれくらいかければ、効果が期待できるのか。

相場を知らず、
ネット、SNSなどで情報を集めようとしました。

振り返ってみると、
情報は不安を軽くするどころか、
迷いを増やす側面もあったように思います。

最初は「目安」を知りたかっただけだった

教育費の情報を探し始めた理由は、
シンプルでした。

月謝や講習費など、我が家の支出は、
多いのか。少ないのか。平均的なのか。
その位置と基準を知りたかっただけでした。

ただ、
情報を集めるほど、
別の感覚が生まれてきました。

かけている家庭は多い。

個別指導を併用している。
家庭教師をつけている。
講習もフル受講している。

そうした事例が、
次々に目に入ってきました。

「ここまでやらないといけないのか」という不安

情報を見れば見るほど、
基準が上がってしまう。
いつの間にか、
「足りているのか」という不安にすり替わっていきました。

教育費の情報は、
平均額や総額として提示されることが多い。
ですが、家庭ごとの前提はまったく違います。

志望校。
塾の種類。
通塾年数。
併用の有無。

それらが違えば、
当然、費用も変わる。

頭では分かっていても、
数字だけを見ると、比較してしまう感覚は避けられませんでした。

塾の費用に関しては塾のサイトに
ぼんやりとしか書かれていないことも多くありました。
見えないことも不安の材料になったと感じています。

SNSの情報は温度が高かった

特に影響を受けやすかったのはSNSでした。

リアルタイムの投稿。
講習費の明細。
併用の体験談。

「志望校へのラストワンマイルは個別併用で埋めた」
「小3から○○（有名集団塾）。算数は○○（有名個別指導塾）を使ってる」
「年間200万円くらいなら軽いもの」

「それが普通？」
「3年間ではなくて？単年で？」
というのが正直な感想でした。

具体的である分、説得力も強い。
同時に、焦りも生みやすかったように思います。

そうした情報を元に妻とも話し合い、
結局は「うちには無理だよね」で終わることもありました。

情報が増えるほど判断は難しくなった

選択肢が増える。
比較対象が増える。

それは本来、
判断を助けるはずの材料です。

ただ、
教育費に関しては逆に迷いを増やす面もありました。

やるべきか。
やらなくてもいいのか。
どこまでが適正なのか。

情報が多いほど、
基準が揺れていきました。

我が家の基準は、あとから作られた

当時は、
情報に触れるたびに、
判断は揺らぎました。

ただ、
最終的に頼りになったのは、
外の基準ではなく、内側の基準でした。
我が家として、
どこまでかけられるのか、ということです。

どの情報を、どの距離感で受け取るのか。
そこにもう少し意識があっても
よかったのかもしれません。

まとめに代えて

教育費の情報は、
不安を軽くするために
集め始めたものでした。

ただ、
実際には、
迷いを増やす側面もありました。

最終的に必要だったのは、
外の平均ではなく、
我が家としての上限と基準でした。

情報は必要。
ただ、距離感も同じくらい必要だった。
そう感じています。

次の記事では、
SNS上の教育費情報に、
どのように影響を受け、
どこで判断を誤りかけたのかを、
もう少し具体的に振り返ります。

数字だけではなく、
空気や温度感に
引っ張られていた部分もありました。

▼ 次記事
SNSの教育費情報に惑わされた話｜比較が止まらなくなった時期

家計にとどまらない「不安」

教育費の不安は、
家計の数字の中だけに
とどまっていたわけではありませんでした。

支出が増えるにつれて、
家庭の空気にも、
少しずつ影響が出ていきました。

当時は、
お金の問題だと
はっきり自覚していたわけではありません。

ただ、
振り返ってみると、
確実に関係していたのだと思います。

費用が積み重なるほど、結果を求める気持ちは強くなった

教育費は、
一度に発生するものではありません。

月謝や講習費。

少しずつ、
積み重なっていきます。
かかった費用の分は結果で回収したい。

意識していたわけではありませんが、
どこかでそう感じていたように思います。
ゴールは合格なはずなのに、過程でも目に見えるものがほしかったのだと思います。

偏差値は大きくは伸びなかった

長男の成績は、
最後まで大きく跳ねることはありませんでした。

模試の偏差値は、
40〜50のあたりをうろうろ。
受験直前まで、
そのレンジの中にいました。

本人なりに努力はしていたと思います。
ただ、費用の積み重ねと並べて見てしまうと、
どうしても物足りなさを感じてしまう瞬間はありました。

小5の頃、いらだちが強くなっていた

特に私の感情が揺れていたのは、
小5の頃だったと思います。

費用は確実に増えていく。
講習も増える。

それなのに、
成績は大きく伸びない。

これだけ費用を捻出しているのに、
なぜ結果につながらないのか。
いらだちのような感情が自分の中に生まれていました。

宿題をしない姿に敏感になっていった

その感情は、
日常の行動にも影響していました。

宿題をやらない。
机に向かわない。

そうした姿を見ると、
単に「やらない」だけではなく「無駄にしている」と感じてしまう。

費用をかけている分、
感情の振れ幅も大きくなっていたのだと思います。

「なんでやらないの？」と責めてしまった

結果として、
言葉も強くなりました。

「なんでやらないの？」
「やらないなら意味がない」

言ったあとで、言い過ぎたと感じる。
その繰り返しでした。

「言い過ぎだと思う。これ以上言えば親子の関係が壊れる」
妻のその言葉は、
いまも印象に残っています。

私の言葉は表面上は
「やらない」「伸びない」への指摘でしたが、
その背景には、やはり費用の重さもあったと思います。

我が家では空気が変わった

家庭の空気は確実に変わったと思います。

成績の話。
勉強の話。
それが続くほど会話も重くなる。

費用に対して結果を求めすぎて、いいことはないのではないか。
いまはそう思いますが、
当時は余裕がありませんでした。

不安の正体は「お金」そのものではなかった

お金が減ることそのものというよりも、
かけている意味はあるのか。
それが不安の正体だったように思えます。

また、費用が積み重なるほど、
受験からの撤退は考えにくくなっていきました。

ここまでかけてきた。
ここでやめるのか。

費用の積み重ねは、
心理的な引き返しにくさにもつながっていました。

併用という選択肢には現実感がなかった

集団塾に加えて、
個別指導を併用する家庭もあると聞いていましたが、
我が家には現実的ではありませんでした。

そこまで費用をかける余裕はない。
そう思う一方で、
そこまでしてあげられないことへの
申し訳なさのような感情もありました。

まとめに代えて

教育費は、
家計の問題だけではありませんでした。
費用が積み重なるほど、
結果を求める気持ちは強くなる。

その感情は、
言葉や態度にも現れていきました。

お金の不安というより、
かけている意味への不安。

その感覚が、
家庭の空気を少しずつ変えていったのだと思います。

費用と結果を結びつけすぎてもいいことはありませんでした。
当時は切り離して考える余裕が持てていませんでした。

次の記事では、
教育費に関する情報を、
どのように集め、
どこで迷ったのかを書きます。

情報は多い。
ただ、多すぎるがゆえに
判断を難しくする側面もありました。

▼ 次記事
教育費の情報収集で注意すべき点｜情報が多すぎて判断が鈍った話

我が家の後悔はどこに

中学受験の教育費について振り返ると、
金額そのものに対する後悔は、あまりありませんでした。

想定より大きく膨らんだ、
という感覚もありません。

ただ、
入り方については、
少し違った考え方もあったのではないかと、
いまは感じています。

小学校入学時点では中学受験を想定していなかった

もともと我が家は、
小学校入学の段階では、中学受験をすることを
前提にはしていませんでした。

公立中に進む。
その延長線で考えていました。
教育費も住環境も
その前提で見ていました。

周囲の動きが、判断を早めた

小3の頃に周囲の家庭が、
塾に通い始めたという話を耳にするようになり、
焦りを感じるようになった。

まだ早いのではないか。
そこまでしなくてもいいのではないか。
と思う気持ちと同時に、
置いていかれるのではないか、
長男の将来を狭めることになるのではないか、
という不安に押される形で、
塾に通い始めました。

費用は「かかるらしい」程度の理解だった

塾に通わせる以上、
費用がかかることは聞いていました。

ただ、
それがどの程度なのか。
年間でいくらになるのか。
具体的な金額としては、
ほとんど把握していませんでした。

その場しのぎの支出が積み重なっていった

結果として支払いは、
その都度の対応になりました。

講習費の案内が来る。
そのタイミングで準備する。

事前に構えていた支出ではなく、
その場ごとに判断する形でした。

振り返ると、
積み重ねというより、
対応の連続だったように思います。

一度始めると「やめる」が選びにくくなる

途中で感じ始めたこともありました。

ここまでかけてきた費用。
これまで積み上げた時間。

それを思うと途中でやめるという判断は、
取りにくくなっていきました。

成績だけでなく、費用面でも、
引き返しにくさが生まれていたように思います。

教育費は「急峻な山」ではなかった

教育費というと、
ある年に一気に跳ねるような印象を持っていました。

ただ、
実際には違っていました。

急な山というより、
尾根のように続いていく。

毎年、一定の重さが積み重なっていく。

さらに年間で見れば尾根でも、
月単位で見ると講習費が重なる月があり、
さらに高い部分が現れる。

家計として苦しく感じたのはこのタイミングでした。

上限ラインを共有しておく必要はあったのかもしれない

振り返って思うのは、
費用の上限についてでした。

ここまではかける。
ここから先は難しい。

そのラインを家族の中で共有しておく。

当時は、
明確に言葉にしていませんでした。

その都度、状況を見て判断する。

柔軟ではありましたが、
迷いも残りやすかったように思います。

まとめに代えて

教育費での後悔は、
金額そのものよりも、
入り方に近いものでした。

受験を前提としていなかったこと。
周囲に押されて始めたこと。
費用を十分に把握しないまま進んだこと。

大きな失敗ではありません。

ただ、
引き返しにくくなる前に、
考えておきたかったことは、
確かにありました。

教育費は、
急な山ではなく、
尾根のように続いていきます。

その中に、
講習費という高い部分もある。

どこまでかけるのか。
というラインを、
早い段階で考えておくことには、
意味があったのかもしれません。

次の記事では、
こうした教育費への不安が、
受験そのものにどのような影響を与えていたのかを振り返ります。

金額の問題だけではなく、
家庭の空気や、
子どもへの接し方にも、
少しずつ変化が出ていました。

▼ 次記事
お金の不安が受験に与える影響｜家庭の空気が変わっていった話

年間100万円前後はわかっていたけれど

教育費の総額は、
おおよそ把握していました。

年間100万円前後。

塾の月謝。
講習費。
模試代。

それぞれを積み上げれば、
大きく外れることはありません。

ただ、家計の負担感は総額では説明できませんでした。
問題だったのは、
支出のタイミングでした。

いつ、
どれくらいの額が、
どの月に重なるのか。

そこが見えていませんでした。

きっかけは、講習費が重くなる年

シミュレーションを作ろうと思ったのは、
小5の年初です。
小4の1年を通じて塾の年間スケジュールをだいたい把握しました。
小5ではさらに費用がかかる。
大丈夫だろうかと不安になったことがきっかけです。

まず作ろうとしたのは「年間総額表」だった

最初にやったのは、
年間総額を整理することでした。

月謝。
講習費。
模試代。

過去の支払いを見返し、
小5で増える分を加算して
年間の教育費を一覧にしました。

総額としては、
想定通りの範囲でした。

ここまでは、
特に新しい発見はありませんでした。

途中で気づいた「それでは意味がない」

年間総額が分かっても、
家計の不安は消えませんでした。

理由は単純でした。
支払いは均等ではないからです。

春休みの講習でまず一つ目の山。
夏に大きく跳ねる。
冬にもう一度来る。

月謝は一定でも、
講習費が加わる月は、
支出の重さがまったく違いました。

総額表を作っただけでは、
現実の家計の動きは見えてきませんでした。

次に作ったのは「月別支出表」

そこで、
月ごとの支出を並べてみることにしました。

月謝。
講習費。
模試代。

それぞれを、
発生する月に置いていく。

すると、
支出の山が見えてきました。
ピークはやはり夏休みの講習がある8月。

その月だけ、突出している。
感覚的に感じていた重さが、
数字として現れました。

山が見えたことで、別の不安も出てきた

支出の山が可視化されると、
次の疑問が出てきました。

その月をどう乗り切るのか。

収入だけで足りるのか。
貯蓄から出すのか。
ボーナスを充てるのか。

それまであいまいだった資金の流れを、
具体的に考えざるを得なくなりました。

収入と支出を並べてみたが、完全には見通せなかった

月別支出に対して、
収入も並べてみました。

給与。
ボーナス。

ただ、
ここでも不確実性は残りました。

講習費は毎年変動する。
状況によっては追加講座を入れる可能性もある。

シミュレーションを作っても、
完全な見通しにはなりませんでした。

それでも「作った意味」はあったのではないか

不確実性は残りましたが、
作ったことで変わった感覚もありました。

支出の山がどこにあるのか。
資金を厚くしておく時期はいつか。

完全に読めなくても、
「無策ではない」という感覚が生まれました。

安心できたとは言えません。
ただ、先の見えなさが、
少しだけ輪郭を持ったようには感じていました。

まとめに代えて

教育費のシミュレーションを作ってわかったのは
総額ではなく支出のタイミングが大切ということでした。

年間いくらかかるかだけでは、
家計の実感には届きませんでした。

どの月にどれくらい重なるのか。
そこを並べて初めて、
現実の負担感に近づいたように思います。

完全な見通しが立ったわけではありませんが、
何も見えていない状態からは、
一歩進んだ感覚がありました。

次の記事では、
こうしてシミュレーションを作ったあと、
どこに後悔が残ったのかを書きます。

もっと早くやっておけばよかったこと。
逆に、やっても見えなかったこと。

教育費を振り返る中で、
後悔として残った部分を整理していきます。

▼ 次記事
教育費で後悔しないための考え方｜もっと早く知っておきたかったこと

あいまいな支出把握

教育費と老後資金を並べて考えるようになった頃、
家計の中で、もうひとつ気になり始めたことがありました。

管理の仕方です。

支出の把握の仕方に、
あいまいさが残っていました。

当時はそれを問題だとは思っていませんでしたが、
いま振り返ると、
家計の見えにくさは、
この部分から来ていたのだと思います。

家計簿をつけていなかったことが、あとから響いてきた

我が家では細かな家計簿をつけていませんでした。

月の収支は把握していましたし、
大きな赤字が出ているわけでもありませんでした。

ただ、
日常支出の積み上がりや、
教育費以外の細かな流れは、
正確には見えていませんでした。

当時は、
そこまで管理しなくても回るだろう、
という感覚がありましたが、
教育費が本格化してくると、
その「なんとなく回っている」が、
少しずつ不安に変わっていきました。

教育費の総額は把握していたが、準備はできていなかった

教育費については、
年間でどれくらいかかるのか、
おおよその把握はしていました。

年間100万円。

塾の月謝。
講習費。
模試代。

総額としては想定の範囲内でした。

ただ、
その金額を年初に用意していたわけではありません。

毎月の収入や貯蓄の中から、
その都度対応していく形でした。

負担感を強くしたのは、講習費の「突出」

特に家計に響いたのは、
講習費でした。

例えば、
夏季講習が20万円。
冬季講習が10万円など
季節ごとにまとまった支出が一気に発生します。
費用のお知らせをみてひやりとしたこともあります。

月謝の延長線ではなく、
別枠の大きな支出として来る。

この「突出感」が、
体感的な重さを強くしていたように思います。

講習の案内自体は、
直前に突然来るわけではありませんでした。
前の月には詳細がわかりますが、
それでも準備が間に合わないと感じることがありました。

額が大きい。
他の支出と重なる。

通帳残高を見ながら調整するような、
その場対応に近い動きになっていました。

できればもっと早く、
年間スケジュールを把握しておくべきでした。

時期と、どれくらいの費用が発生するのか。
事前に塾に聞いておく。
お金のことは聞きづらいと感じていましたが、
家計を考えれば大事だったと思います。

年初の段階で見えていれば、
準備の仕方も変わっていたとも思います。

年間スケジュールが見えていれば、
ボーナスからいくら回すか。
貯蓄からどの時期に取り崩すか。
あらかじめ配分を決められたかもしれません。

実際には、
支出が近づいてから考えることが多く、
心理的な余裕はあまりありませんでした。

支出調整の計画も立てやすかったのではないか

どの時期に支出を抑えるか。どこを削るか。

見通しが立っていれば、
その都度悩む必要は減ったはずでした。

当時はそこまでの管理はしていませんでしたが、
いま振り返ると、
家計の負担感を軽くする余地はあったように思います。

一方で、
家探しに関する支出は、教育費ほどの重さはありませんでした。

不動産業者に赴いたり、
現地見学に行ったりする際の交通費くらい。
家族で移動しても1回で1000円程度でした。

もちろんゼロではありませんが、
家計を圧迫するほどではありませんでした。

支出の重さとしては、
あくまで中心は教育費だったと思います。

まとめに代えて

教育費の総額は把握していました。

ただ、
支出のタイミングまでは見えていませんでした。

講習費の突出。
支払い時期の重なり。
その都度の対応。

家計が破綻するほどではなくても、
心理的な負担は確実に積み上がっていきました。

年初に年間スケジュールを把握していれば、
資金の配分も、
支出の調整も、
もう少し余裕を持って考えられたかもしれません。

次の記事では、
こうした反省から、
実際に教育費のシミュレーションを作ろうとした過程を書きます。

総額だけでなく、
時期ごとの支出をどう見ようとしたのか。

作ってみて見えたこともあれば、
最後まで見えなかった部分もありました。

▼ 次記事
教育費シミュレーションの作り方｜総額だけでは足りないと気づいた